Розвиток творчих здібностей дітей в різних видах діяльності

ФГОС ДО в якості пріоритетних вимог висуває створення сприятливих умов для розвитку дітей відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями і схильностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини.

У своїй практичній діяльності я прагну реалізувати цю вимогу. Чому я вважаю важливим розвивати творчі здібності дитини?

По-перше, певний рівень творчості - це прояв психічного здоров'я. Творча людина активний, його інтерес до життя багатогранний і невичерпний. По-друге, при творчому ставленні до світу, багато засвоюється не тільки легко, але і міцно. По-третє, наше суспільство потребує активних, здатних самостійно мислити громадян. І по-четверте, починати займатися цим повинні педагоги саме дитячого садка, тому що робити це в школі вже пізно, так як будь-які види здібностей зароджуються саме в дошкільному віці.

- наявність цікавої розвиваючої предметно-просторового середовища, стимулюючої різноманітну самостійну діяльність дитини; (Монтессорі - матеріал використовую при роботі в сенсорній зоні, зоні математики, мови, космічного виховання; оформила куточок «Познавайкін світ» при знайомстві з дітьми з аналізаторами ми розмістили їх на крапельках хмари, картки ознак поміщаємо на дереві з яблуками в центрі композиції хлопчик з парасолькою, на якому сім типів питань. Внизу композиції стрілки для встановлення причинно-наслідкового зв'язку і скриню з перетворювачами-чарівниками; багато посібників зроблено своїми руками - це і кола Луллия з підбором картинок по всьому ренінгам, гра «Так-Ні», гра з аналізаторами, морфологічні таблиці і т.д. У групі постійно працює лабораторія Всезнайки, де діти проводять спостереження, експериментують, роблять записи в протоколах спостереження). Перераховані посібники ефективні не тільки для формування творчих здібностей, а й мовленнєвих умінь, так як в основі кожного з них «лежить» алгоритм дій.

- створила атмосферу доброзичливості і дбайливості по відношенню до дитини, обстановку формує почуття власної значущості, що заохочує прояв індивідуальності. Вважаю, що спочатку дитина повинна відчувати себе комфортно, і захищене - це необхідний базовий фон для подальшого творчого розвитку. Потім йому потрібно дати можливість пережити успіх - тоді з'являється впевненість у власних силах. Поступово діти починають орієнтуватися в навколишньому світі самостійно, тобто творчо - тут важливо підтримати його, показати значимість його зусиль. Так при роботі з сенсорним матеріалом дитина за допомогою рожевої вежі і коричневої сходів може виконати будівництво за зразком, а може сам придумати свій варіант побудови, також може використовувати для своєї мети і інший Монтессорі - матеріал, з яким в даний момент він хоче працювати.

Головним моїм завданням є те, щоб надати дитині можливість отримувати знання самостійно. Для вирішення цього завдання використовую технології «Система М. Монтессорі» і «ТРИЗ». В основі роботи групи лежить монтессори-матеріал, максимально розвиває сенсорне сприйняття. Отримана зі спілкування з матеріалом інформація, стає базовою для формування глибокого і різноманітного уявлення про навколишній світ.

Рожева вежа, коричнева сходи, червоні штанги і шорсткі таблички, шумові коробочки, смакові баночки - все це служить сенсорним матеріалом для дитини.

Матеріал зроблений з дуже теплих, приємних на дотик порід дерев (найчастіше бука), і дитині дуже комфортно працювати з таким обладнанням, при цьому він отримує масу різноманітних сенсорних відчуттів, вчиться розрізняти не просто кольору, а їх численні відтінки, не просто звуки, а його джерело, не просто запах, а його різноманітні варіанти.

Монтессорі - матеріал дає дитині можливість самостійно здобувати знання відповідно до власного темпом розвитку. Багатий і різноманітний матеріал на розвиток математичних уявлень. Діти пишаються тим, що вміють працювати з «золотим матеріалом» і легко рахують десятками і навіть сотнями. Числові штанги, дошки Сегена, веретена - в цьому розвиваючому обладнанні закладено головний секрет - кожна дитина в залежності від індивідуальних здібностей отримує знання певного рівня, можливість самостійно просуватися на шляху, набуття знань, а це дійсно творчий шлях.

Головний девіз нашої групи «Допоможи мені це зробити самому». Результати розвитку наших дітей - це високий рівень самоорганізації, самостійність і ініціативність. Щоб домогтися таких результатів у своїй роботі використовую такі форми організації:

- робота на лінії, коли діти роблять руху по накресленому на підлозі колі, тим самим вчаться концентрувати свою увагу, зосереджуватися на виконанні завдання;

- пізнавальний коло, який проводжу на основі методу проектів, де присутні всі діти і активно беруть участь в обговоренні заявленої теми;

- робота з матеріалом, в тому числі з використанням індивідуальних килимків - суверенної території кожного. Завдяки цьому вчу дітей поважати особистий простір: своє і оточуючих.

Спостерігаючи за дітьми, зробила висновки, що діти часто висувають різноманітні ідеї, фантазують, багато дітей з яскраво вираженим уявою, вміють нестандартно мислити. Ось тоді-то я і вирішила використовувати в своїй роботі методи і прийоми ТРВЗ, які цікаві в плані розвитку творчих здібностей. Саме методи і прийоми ТРВЗ формують самостійність, незалежність мислення, ініціативність, здатність знаходити вихід з нестандартних ситуацій, брати на себе відповідальність за прийняті рішення. Так, наприклад, при грі в «Теремок» дітям лунають різні предметні картинки. Ведучий сидить в «теремку». Кожен приходить в теремок зможе потрапити туди тільки в тому випадку, якщо скаже, ніж його предмет схожий на предмет ведучого або відрізняється від нього. Ключовими є слова «Тук-тук, хто в теремочке живе?».

В ході гри ведучий може змінювати установку: «Пущу тебе, якщо скажеш, ніж схожий на мене», або: «Пущу тебе, якщо скажеш, ніж відрізняєшся від мене». Це одна з ігор на порівняння систем. Схожості і відмінності можуть бути по функції (за призначенням предмета), по складовим частинам, за місцезнаходженням або за видовою приналежністю (нитки і ножиці і т.д.).

За допомогою прийомів і методів технології ТРВЗ в своїй роботі з дітьми я вирішую такі завдання:

1. Формую у дітей уявлення про різноманітність і суперечливість навколишнього світу, починаючи з гри «Добре - погано», коли в одному об'єкті діти вчаться знаходити два протилежних властивості, метод морфологічного аналізу, дозволяє розчленовувати, а потім довільно об'єднувати частини об'єктів, дій або явищ (наприклад: гра «Фоторобот», «Чарівна доріжка). Використовуючи ці методи, діти створюють нові об'єкти, з'являються нові ситуації, дитина відчуває себе творцем, автором, що створює щось раніше невідоме. При знайомстві з Моделлю світу діти не тільки відчувають глибину і різноманітність навколишніх об'єктів, а й вчаться їх класифікувати. Діти швидко засвоюють неоднозначність і суперечливість навколишнього світу, починають розуміти, що все має свою протилежність, у них формуються основи діалектичного мислення.

2. Развиваю мова на основі творчих методів і прийомів: складаємо загадки, розповіді по серії картинок, складаємо казки (загадуємо героя з однієї казки, беремо дії з іншого, за допомогою чарівників переносимося в інший час, місце). При складанні логічних оповідань за серією картинок використовую схему Етан роботи:

- Даю дитині набір переплутаних картинок і прошу розкласти їх в довільній послідовності в одну лінію зліва направо (скласти паровозик з картинок);

- Пропоную дітям, дивлячись на картинки знайти місце, де відбуваються події і як можна точніше визначити його словами;

- Визначаємо час року або частину доби на кожній картинці;

- Знаходимо наскрізного героя і об'єкти, які зображені на всіх без винятку картинках;

- Пропоную дітям по черзі брати картинки, називаючи героя, його дії і обговорювати, з якою метою він діяв саме так.

- Дитина бере будь-яку вподобану йому картинку і перекладає її ближче до себе. Потім ще раз називає дію об'єкта і його мета.

- Дитина розшифровує «секретний лист», т. Е. Становить розповідь по серії картинок. Придумує назву одержали розповіді.

- Метод складання загадок дає дитині можливість стати маленьким чарівником і самому придумати загадку на будь-який об'єкт на основі порівняльного аналізу його характеристик. При використанні цього методу у дітей підвищується самооцінка, оскільки вони бачать продукт своєї діяльності, який із задоволенням демонструють оточуючим і заслуговують схвалення (наприклад: на одній нозі паморочиться, гуде? Юла і т.д.). Намагаюся, як можна більше читати з дітьми, тоді на основі методів ТРИЗ (салат з казок, карти Проппа і т.д.) вони творчо підходять до переказуванню, а також виступають як автори нових казок.

Таким чином, використання даних технологій в роботі з дошкільнятами дозволяє дітям проявляти свої здібності, стимулює розвиток творчого мислення, а мені допомагає виявити і підтримати нестандартно мислячих дітей.