Взаємозв'язок фізіологічних, когнітивних, емоційних і ціннісно-смислових детермінант у розвитку особистості підлітка (Овчинникова О.В.)

1. список літератури
2. Овчинникова О.В. , Стажілова Я.М. , Яцута Є.І. ,

Народження особистості в підлітковому віці і фізичне народження людини мають схожість не тільки в назві. За швидкістю біологічних змін пубертат можна порівняти з фетальний періодом внутрішньоутробного розвитку і з двома першими роками життя [10]. Так само як і у новонародженого при переході з внутрішньоутробного стану, у підлітка відбувається розбалансування і перебудова сформованих на ранніх стадіях систем функціонування людини на всіх рівнях регуляції (фізіологічному, псіхологіческомі соціальному). На зміну зовнішньої детермінації поведінки (соціальні норми, заборони, які виходять від батьків, вчителів та інших представників соціальних інститутів) приходить внутрішня детермінація поведінки, заснована на інтеріоризувати і осмислених цінностях, ідеалах, переконаннях. Джерело і рушійні сили розвитку зміщуються всередину самої особистості [12].

Стаття опубікована в збірнику «Сибірська психології сьогодні». Збірник наукових праць. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

Збірник статей являє собою підсумок роботи в рамках «Програми підтримки кафедр» Мегапроекта «Розвиток освіти в Росії» Інституту «Відкрите Суспільство» (фонд Сороса) і акумулює ідеї, народжені в спільних конференціях, семінарах, круглих столах з психологами - учасниками «Програми підтримки кафедр ».

оригінал публікації на порталі Соціально психологічного факультету Кемеровського державного університету.
З питань придбання збірника звертатися: Сірий Андрій Вікторович (mail: [email protected] ).

Значимість переходу від дитинства до дорослості з точки зору подальшого розвитку людини знайшла відображення у безлічі вітчизняних і зарубіжних публікацій [9, 13, 14, 15, 16, 19, 23, 26, 27, 30]. Разом з тим, досліджень, присвячених вирішенню проблеми взаємозв'язку темпів фізичного дозрівання, характерологічних особливостей і особистісних проявів, пов'язаних з розвитком ціннісно-смислових орієнтацією і підлітка, невелика. Найчастіше процеси фізичного, характерологического і особистісного розвитку розглядаються паралельно [3, 18, 19, 32]. Саме тому мета нашого дослідження - вивчення безпосереднього взаємозв'язку стадійполового дозрівання і формування характерологічних та особистісних детермінант розвитку підлітка.

В рамках проведення регіонального моніторингу здоров'я населення Кузбасу, в березні-квітні 2001 року на кафедрі фізіології людини і тварин і валеології нами обстежено 115 дівчаток-підлітків у віці 12-16 років. З них 42 людини - жителі Кемерово - міста з розвинутою хімічною промисловістю і високим рівнем антропогенного забруднення атмосфери. Ще 73 людини - жителі селища Плотникове Кемеровської області.

Для вивчення фізіологічних, характерологічних і ціннісно-смислових особливостей школярів використовували такі методи:

- для оцінки фізичного розвитку - стандартні антропометричні показники, такі як зріст, вага і обхват грудної клітки;

- для дослідження характерологічних особливостей, для виявлення особливостей особистісного розвитку використовувалися 16-факторний опитувальник Р.Б.Кеттелла (форма С), тест Спілбергера-Ханіна;

- для дослідження особистісних особливостей - тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО) Крамб-Махолека [12], опитувальник рівня суб'єктивного контролю (УСК) [1].

Дослідження динаміки розвитку особистісних детермінант у дівчаток-підлітків. Однією з центральних завдань дослідження було вивчення динаміки розвитку ціннісно-смислових орієнтацій у дівчаток підліткового віку на різних стадіях статевого дозрівання.

Мал. 1. Динаміка розвитку смисложиттєвих орієнтацій у школярів в залежності від віку

Мал. 2. Динаміка розвитку рівня суб'єктивного контролю у школярів в залежності від віку

Як ми бачимо з рис. 1 і 2, 13-річні школярі, розвиток яких в більшій мірі співвідноситься з віковими нормами і, отже, протікає більш гармонійно, перевершують 14, 15 і навіть 16-річних школярів за рівнем розвитку ціннісно-смислових орієнтацій, ступеня вираженості відповідальності за зміни власного характеру і життя.

Це твердження дещо розходиться з традиційним уявленням про те, що смисложізненние орієнтації в більшій мірі виражені в старшому підлітковому віці, ніж в молодшому. Якщо аналізувати розвиток підлітків від 14 до 16 років, то традиційні уявлення про поступове наростання вираженості ціннісно-смислових орієнтацій підтверджуються, оскільки у 14, 15 і 16-річних має місце тенденція плавного посилення вираженості ціннісних орієнтацій як регуляторів поведінки, а також плавне збільшення відповідальності за зміни себе і свого життя.

Для того щоб зрозуміти, чи є домінування в гармонійності розвитку як фізичної, так і ціннісно-смислової сфери 13-летніххарактерной особливістю лише плотніковскіх школярів, ми порівняли їх дані з даними дослідження, проведеного на 13-літніх школярів м Кемерова.

Показники по більшості шкал у міських і сільських школярів практично збігаються. Таким чином, можна стверджувати, що гармонізація фізичного розвитку тісно пов'язана з гармонізацією ціннісно-смислової сфери особистості.

Разом з тим нам було цікаво простежити, наскільки збігається система зв'язків і внутрішніх регуляторів поведінки у 13-річних міських і сільських школярів. Для цього ми звернулися до аналізу змісту кореляційних зв'язків між окремими показниками фізичного розвитку та ціннісно-смислової сфери особистості.

Взаємозв'язок показників фізичного розвитку і психологічними детермінантами розвитку. Показниками фізичного розвитку в даному дослідженні були відповідність зросту і ваги віковій нормі, а також темпи статевого дозрівання. На рис. 3 і 4 відображені кореляційні зв'язки між досліджуваними параметрами.

Показники зростання у плотніковскіх (рис. 3) мають набагато більше зв'язків (7) з іншими показниками, в той час як для кемеровських 13-річних цей показник не відіграє суттєвої ролі (1 зв'язок). Так, у плотніковскіх школярів «зростання» корелюють з усіма показниками за шкалою СЖО, Q3 (безпека, практичність, готовність вирішувати життєві проблеми), а також з таким показником УСК, як інтернальність в галузі досягнень (опора на себе при досягненні успіху). У школярів з м Кемерово (рис. 4) зростання пов'язане лише з Q4 (сміливість, активність, агресивність). У той же час для кемеровських школярів саме смисложізненние орієнтації в поєднанні з фактором С, по Кеттеллу (емоційна стійкість, витримка). Можна припустити, що дана розбіжність відображає різне ставлення і змістове наповнення показників зростання в самоотношении дитини. Для сільських 13-річних школярів цей показник є домінуючим і найбільш значущим, можливо тому, що поняття «успішності» в сільській средево чому визначається фізичним розвитком. У той час як для міських школярів найбільш значимо наявність цілей, цінностей, емоційної стійкості.

Показники збільшення ваги також мають різну значимість для кемеровських і плотніковскіх 13-річних. Для сільських 13-річних вага корелює з усіма показниками СЖО (так само як і зростання) і має зворотну залежність з особистісною тривожністю, в той час як для кемеровських школярів вага має пряму кореляційну залежність з особистісною тривожністю і интернальностью в області здоров'я. Тобто кемеровські школярі, які мають відповідність ваги віковій нормі, сприймають це як ознака, що підвищує тривожність, і пов'язують її з побоюваннями за своє здоров'я. Можливо, причиною зростання тривожності є розбіжності між фізіологічної і соціальною нормою «повноти». Важливо врахувати, що в дослідженні брали участь тільки дівчатка, і показник ваги є дуже суттєвим у формуванні я-ідеалу в цьому віці. Для сельскіхшкольніков вага обернено пропорційний тривожності, тобто пов'язаний зі станом спокою, врівноваженості, впевненості. Мабуть, стереотип сприйняття привабливості для сільських школярок відрізняється від стереотипу сприйняття міських.

Мал. 3. Кореляційна плеяда міжфункціональних зв'язків у 13-річних підлітків (сел. Плотникове)

Мал. 4. Кореляційна плеяда міжфункціональних зв'язків у 13-річних підлітків (г. Кемерово)

Таким чином, порівняння кореляційних зв'язків між окремими показниками психологічних особливостей вказує на істотні відмінності між міськими і сільськими 13-річними школярами.

Для міських і сільських школярів такі показники фізіческогоразвітія, як зростання і вага, несуть різне смислове навантаження і сприймаються по-різному.

Для сільських школярів вузли зв'язків зав'язані в основному навколо фізичних показників розвитку, а також відповідальності за міжособистісні відносини (інтернальність у сфері міжособистісних відносин корелює з такими шкалами по УСК, як ОЖ - осмисленість життя, «Процес» (задоволеність справжнім), «ЛК - життя »(здатність змінити своє життя), а також з фактором Н (сміливість, чуйність, дружелюбність), по Кеттеллу.

Для міських 13-річних вузли зв'язків зосереджені навколо наступних факторів:

Интернальность в області міжособистісних відносин так само, як і у сільських школярів, є домінуючою і корелює з усіма шкалами СЖО, крім «ЛК-життя» (в той час як у сільських школярів тільки з ОЖ, «процес», «ЛК-життя» ), а також зі шкалою «інтернальність загальна».

«Сила я» (фактор С по Кеттела) - спокій, реалістичність, наполегливість - корелює з усіма шкалами СЖО і знаходиться в зворотній кореляційної залежності з фактором М - мрійливістю, нереалістичністю. Цікаво, що фактор М знаходиться в обратнойкорреляціонной залежності з усіма показниками по СЖО. Тобто длягородскіх школярів значущими є смисложиттєві орієнтації, прагматизм, націленість в майбутнє.

Тривожність, вразливість (F1) знаходяться в зворотній корреляціоннойзавісімості з такими показниками по СЖО, як «Цілі», «ЛК-Я», «ЛК-життя». А також з фактором С (сила Я) і МД (адекватність самооцінки). Тобто ми можемо припустити, що саме ціннісні орієнтації, ответственнность і реалістичність допомагають Кемеровським підліткам долати невпевненість, тривожність, вразливість.

На другому місці за кількістю зв'язків знаходяться такі фактори, як адекватність самооцінки (МД по Кеттеллу) - пряма залежність від показників «ЛК-Я», «Процес» і результат по СЖО, а також зі шкалою інтернальності в області невдач і зворотні зв'язки з факторами F1 (тривожність) і L (довірливість), а також F2 (екстраверсія). Це можна пояснити тим, що формування адекватної самооцінки залежить від вираженості смисложиттєвих орієнтацій і допомагає долати невпевненість, тривожність, довірливість.

Особливості взаємозв'язку різних детермінант розвитку у 14-річних підлітків . У 14-річних школярок з Плотникове (рис. 5) в порівнянні з 13-річними спостерігається збільшення кількості кореляційних зв'язків (з 95 до 152), що говорить про перебудову функціональних систем, зміщення центрів регуляції. Наочно видно зміщення зв'язків з зовнішніх проявів дорослості (зріст, вага) в сторону смисложиттєвих орієнтацій (шкала свідомості життя), локусу контролю (Іо), локусу контролю в області виробничих відносин), самоконтролю (фактор Q3), незалежності, впевненості (фактор Е) , підозрілості-довірливості (фактор L).

Аналіз цих кореляційних зв'язків дозволяє припустити, що: в 14-річному віці відбувається зміщення з зовнішніх детермінант розвитку на внутрішні. На це вказують зменшення зв'язків внешніхпоказателей розвитку (зріст, вага) з внутрішніми, а також множинні кореляційні зв'язки шкали самоконтролю (Q3) з усіма шкалами СЖО, шкалою Іо (інтернальність загальна - прийняття на себе відповідальності за різні сторони свого існування), Іп (интернальностью в області виробничих відносин), фактором А (товариськість-замкнутість), фактором С (сила Я), фактором Е (впевненість-підпорядкованість). Показник зростання має зворотний кореляційний зв'язок з фактором Н (сміливість-боязкість), показник відповідності ваги віковій нормі має пряму кореляційну залежність від фактора С (емоційна стійкість). 14-летніеподросткі більшою мірою, ніж 13-річні, розуміють, що багато сторін їх життя визначаються здатністю до самоконтролю.

Інший домінантою, характерною для 14-річних, є прагнення до незалежності (фактор E). Цей фактор, що був відсутній у 13-річних, в 14 летобнаружівает тісні зв'язки з такими факторами, як Іп (інтернальність в області виробничих відносин), Ід (інтернальність в галузі досягнень), СЖО (цілі, процес, результат), з фактором В (інтелект ). Аналіз цих зв'язків дозволяє припустити, що самостійність тісно пов'язана з інтелектом і визначає успішність людини в міжособистісних і виробничих відносинах, а також тісно пов'язане з плануванням життя. Формуванням цілей, цінностей, оцінкою прожитого життя. Все це вказує на те, що в 14 років відбувається переоцінка цінностей, формування власного ставлення кразлічним сторонам дійсності.

Звертає на себе увагу відсутність кореляційних зв'язків з параметром Їм (інтернальність у сфері міжособистісних відносин) - в той час як у 13-річних цей фактор був одним з домінуючих. Можна припустити, що в цей період розвитку найбільш суттєвою складовою є совладаніе з собою, вибудовування нових функціональних зв'язків на основі саморегуляції та самоконтролю, в той час як потреба в спілкуванні ще не є домінуючою.

Показники особистісної тривожності знаходяться в зворотній кореляційної залежності зі шкалою F2 (екстраверсія-интраверсия) і СЖО (результат). Таким чином, ми бачимо, що чим виражено екстраверсія, тим менше показники особистісної тривожності, і чим вище задоволеність результатом прожитого життя, тим нижче особистісна тривожність. Можливо, саме тому на наступному етапі життя підлітка відбувається зміщення акцентів у бік значущості спілкування і групування з однолітками, що знижує тривожність і сприяє формуванню почуття безпеки.

Мал. 5. Кореляційна плеяда міжфункціональних зв'язків у 14-річних школярок

Особливості взаємозв'язку різних детермінант розвитку у 15-річних підлітків . Для 15-річних школярок (рис. 6) в порівнянні з 14-річними характерно упорядкування кореляційних зв'язків навколо наступних параметрів: УСК, СЖО, фактор М (мрійливість-практичність), фактор F2 (екстраверсія), F3 (раціональність), F1 (тривожність ), ситуативна й особистісна тривожність. Цей фактор вказує на вибудовування нових функціональних зв'язків. Причому істотну роль в цьому процесі відіграє спілкування з однолітками.

Зовнішні ознаки розвитку (зріст і вагу) так само, як і у 14-річних не відіграють істотної ролі в порівнянні з ціннісними орієнтаціями і локусом контролю. У той же час прямий кореляційний зв'язок між відповідністю зростання віковій нормі і інтернальності в області міжособистісних відносин вказує на те, що в даному віці зовнішні ознаки сприймаються як значущі при встановленні міжособистісних відносин. Прямі кореляційні зв'язки між показниками відповідності ваги віковій нормі і емоційною стійкістю, а також зворотні зв'язки з особистісною тривожністю дозволяють зробити висновок про значущість даного параметра для формування емоційно-вольової сфери. Зсув центру зв'язків в сторону інтернальності локусу контролю, кореляційні зв'язки шкали Іо з іншими шкалами УСК, а також зі шкалою ОЖ (осмисленість життя), «Лк-Я» вказує на зсув детермінації поведінки в бік ціннісно-смислової регуляції.

Мал. 6. Кореляційна плеяда міжфункціональних зв'язків у 15-річних школярок

Цікавим є значимість фактора М (мрійливість-практичність) для розвитку 14-літніх. Так, виявлені прямі кореляційні зв'язки між даними фактором і показником тривожності (як ситуативної, так і особистісної). Тобто, чим вище мрійливість, розвинену уяву, орієнтованість на свій внутрішній світ, тим вище тривожність. Ці дані узгоджуються з уявленнями про те, що в підлітковому віці підвищена тривожність є природним станом, що відображає розбалансованість різних систем функціонування. Мрійливість, уява, творчість дозволяють знаходити нові шляхи виходу з невизначеності і нестабільності, формувати внутрішні орієнтири, моделювати майбутнє.

Зворотні кореляційні зв'язки ситуативної тривожності і факторів N (проникливість, розважливість), а також з фактором Е (незалежність, впевненість), вказують на те, що опора на розум, раціональність і внутрішні критерії, які надають людині впевненість в собі, дозволяє подолати зайву тривожність. Зворотні кореляційні зв'язки особистісної тривожності і інтернальності в області досягнень вказують на те, що тривожність нерідко є причиною невдач.

Особливості взаємозв'язку різних детермінант розвитку у 16-річних підлітків . Порівнюючи показники розвитку 15 і 16-річних школярок (рис. 7) можна відзначити, що тенденція розвитку полягає в ще більшій впорядкованості кореляційних зв'язків і локалізації їх навколо трьох центрів: смисложізненние орієнтації (осмисленість життя), задоволеність справжнім (прямі кореляційні зв'язки з интернальностью загальної і интернальностью в області досягнень, а також з фактором Е (прагнення до домінування) - і зворотні кореляційні зв'язки з показником відповідності зростання віковій нормі).

Мають місце більш тісні кореляційні зв'язки між интернальностью і смисложиттєвими орієнтаціями (на відміну від більш ранніх періодів розвитку). Це говорить про те, що ціннісно-смислова регуляція стає одним з домінуючих чинників, що детермінують подальший розвиток людини.

Звертає на себе увагу той факт, що зовнішні чинники (вага і зріст) знову займають одне з центральних місць в системі зв'язків. Однак на відміну від 13-річних, у який відповідність зростання віковій нормі знаходилося в прямій кореляційної залежності з усіма шкалами СЖО, у 16-річних показник зростання знаходиться в зворотній кореляційної залежності від загальної свідомості життя і задоволеності сьогоденням. Можливо, це пов'язано з розбіжністю понять «норма фізіологічна» і «норма естетична» (мода на «високих і струнких»). Крім того, спостерігається зворотній кореляційний зв'язок між фактором Е (незалежність, самовпевненість) і F2 (екстраверсія).

Показник відповідності ваги віковій нормі тісно пов'язаний з такими факторами, як Q1 (аналітичність мислення, радикалізм), Q2 (незалежність -конформізм), Q4 (напруженість - розслабленість), F1 (тривожність - пристосованість).

Якщо зіставити всі фактори, які домінують в розвитку 16-літніх, то одним з провідних є фактор незалежності, впевненості, в основекоторого лежить інтернальність локус контролю з опорою на сформовані цінності.

Показник ситуативної тривожності знаходиться в прямій залежності від фактора F1 (тривожність) і зворотної від факторів I (емпатія - черствість), С (емоційна стійкість, стабільність - нестійкість). Це свідчить про те, що подолання тривожності сприяє зменшення егоцентризму, посилення здатності використовувати енергію переживання в «мирних цілях» (для надання підтримки, допомоги).

Звертає на себе увагу кореляційний зв'язок між фактором N (дипломатичність - прямолінійність) і Іс (інтернальність в області сімейних відносин), Ін (інтернальність в області невдач). Це може свідчити про подолання характерної для підлітків конфліктності і прийнятті на себе відповідальності за конфлікти в родині і власні невдачі.

Таким чином, проведене нами дослідження дозволило встановити тісний взаємозв'язок між фізіологічними і ціннісно-смисловими детермінантами розвитку особистості підлітка, встановити змістовні зв'язки між зовнішніми показниками дозрівання, характерологічними особливостями та психологічними складовими на кожній стадії статевого дозрівання (13, 14, 15 років).

Мал. 7. Кореляційна плеяда міжфункціональних зв'язків у 16 річних школярок сел. Плотникове

Було встановлено, що 13-річні міські і сільські школярі (1987р. Народження) перевершують 14, 15 і 16-річних підлітків в рамках даної вибірки як в плані відповідності їх фізичного розвитку віковій нормі, так і за рівнем розвитку смисложиттєвих орієнтацій та інтернальності, що суперечить традиційним уявленням про те, що мінімальний рівень розвитку СЖО припадає саме на 13 років, а потім відбувається поступове наростання свідомості життя, досягаючи свого піку в юності (16-20 років). Зробити будь-які висновки про феномен 13-річних лише на основі наявних даних не представляється можливим. Для відповіді на це питання необхідно проводити додаткове дослідження і враховувати безліч факторів, які могли вплинути на виникнення даного феномена (від сонячної активності в 1987 р в період зачаття дітей, соціологічних даних про наявність в магазинах того часу необхідних для повноцінного харчування вагітних продуктів, акселеративному стрибку і т.д.).

У дослідженні були встановлені закономірності, що розходяться з традиційними уявленнями про особливості розвитку особистості в підлітковому віці. До їх числа відносяться більш високий рівень розвитку свідомості життя і його взаємозв'язок з гармонійністю фізичного розвитку 13-літніх в порівнянні з більш старшими підлітками, різна змістовна взаємозв'язок між особистісною тривожністю і показниками відповідності ваги віковій нормі у сільських і міських школярів, відсутність інтернальності в області міжособистісних відносин у 14-річних школярів. Всі ці питання повинні знайти своє вирішення в подальших дослідженнях.

Дослідження дозволило уточнити фактори, які надають найбільший вплив на розвиток особистісної тривожності і оптимальні для кожного підлітка особистісні ресурси, на які необхідно спиратися в подоланні підліткової кризи і забезпеченні гармонійності розвитку.

Подальше проведення досліджень в даному напрямку дозволить виявити типи розвитку підлітків на основі інтеграції даних про протікання фізичного, характерологического і особистісного розвитку, продумати оптимальні шляхи психологічного супроводу на кожному етапі становлення людини.