Сенсорний розвиток дітей раннього та старшого дошкільного віку (в тому числі через ігрову діяльність), приклад конспекту заняття

1. Цілі сенсорного розвитку
2. Перша молодша група
3. Відео: заняття з сенсорики для першої молодшої групи
4. Середня група
5. старша група
6. підготовча група
7. Види діяльності
8. Чи можна індивідуалізувати завдання
9. Мотивуюче початок сенсорного заняття
10. Приклади початку занять
11. «Знайомство з сенсорною кімнатою»
12. «Допомога друзів»
13. "У страху великі очі"
14. Алгоритм розробки проекту з сенсорики
15. Картотека тим і ігор
16. величина
17. форма
18. колір
19. Розвиток дрібної моторики
20. Відео: фронтальний заняття по сенсорному сприйняттів
21. приклади конспектів

Сенсорний розвиток - важливий напрям в освіті дитини. Воно полягає в удосконаленні сприйняття навколишнього світу за допомогою органів почуттів, формуванні уявлень про властивості предметів і явищ. Особливу увагу сенсорному розвитку приділяється саме в дошкільному віці, так як при наявності прогалин в цьому напрямку можуть виникнути серйозні проблеми в першому і наступних класах.

Цілі сенсорного розвитку

Цілі сенсорного розвитку визначаються окремо для кожного віку. Вони залежать не тільки від інтелектуальних і творчих здібностей дітей, а й від їх пріоритетів в процесі навчання. Розглянемо основні цілі і завдання занять з розвитку сприйняття для кожної групи в дитячому садку.

Перша молодша група

Першу молодшу групу складають діти від 2 до 3 років. Головне завдання вихователя під час роботи в цій віковій категорії в напрямку сенсорного розвитку - вдосконалення сприйняття малюків, аналіз і практичне застосування одного або декількох органів почуттів в діяльності, обстеження предметів по їх первинним властивостям.

Розвиток навичок сприйняття навколишнього світу починається у дітей з перших тижнів життя. Навіть якщо батьки до дитячого садка не займалися з дитиною в рамках цього напрямку, це не означає, що він не може використовувати свої органи чуття для дослідження об'єктів дійсності.

Вихователі вчать дітей:

• Встановлювати подібності та відмінності між конкретними предметами і явищами, виділяти їх властивості.
• Здійснювати сериацию, т. Е. Деяку послідовність дій. Вона використовується в таких іграх, як збір матрьошки або пірамідки, яка складається з блоків різних розмірів.
• Класифікувати предмети та явища за конкретною ознакою.
• Визначати кількість об'єктів і т. Д.

Відео: заняття з сенсорики для першої молодшої групи

Друга молодша група

З другої молодшої групи і далі починається процес систематизації, закріплення і поглиблення вже отриманих раніше основних навичок і умінь в області сенсорного розвитку. Діти продовжують знайомитися з об'єктами дійсності, але використовують відразу декілька органів чуття і нові методи обстеження предметів, успішно поєднуючи їх для більш швидкого досягнення результату. Якщо раніше досліджувані речі класифікувалися тільки за однією ознакою, то тепер дитина повинна співвіднести їх відразу за кількома.

Знайомство дітей з музичними інструментами дозволить задіяти кілька форм сприйняття, включаючи слухове

Середня група

Середню групу дитячого саду складають діти від 4 до 5 років. У такому віці у них розвинені всі органи чуття в достатній мірі для того, щоб повною мірою використовувати їх в пізнавальної діяльності. Дитина 4-5 років прагне отримувати знання переважно в процесі гри, що обов'язково повинен враховувати вихователь.

У середній групі дітям пропонується вже самостійно аналізувати предмети, використовуючи раніше вивчені і нестандартні, невідомі методи, фіксувати отримані знання в мові. В рамках такого виду діяльності формуються і самостійність, нестандартне мислення, вміння знаходити рішення навіть у важких ситуаціях.

Вихователь передає досвід про навколишній світ - суспільно певні (еталонні) ознаки і властивості конкретних предметів. Оцінюється їх:

• розмір;
• форма;
• колір;
• вага;
• матеріал;
• практична користь і т. д.

старша група

У старшій групі значно розширюються вивчаються властивості дійсності. Діти оцінюють тепер не тільки колір, розмір, форму, вагу, але і розташування в просторі, кількість сторін і ребер (при дослідженні геометричних фігур), висоту звуків (при роботі з музичними інструментами), можливу небезпеку і т. Д.

Значно розширюються знання про квіти. Тепер вони діляться на хроматичні (червоний, жовтий, синій і одержувані при їх з'єднанні в різних пропорціях) і ахроматичні (білий, чорний, сірий). Вихователь повинен активно займатися з дітьми змішуванням відтінків, вивченням спектра і їх розташування в ньому. Дошкільнята навчаються правильно називати більш складні відтінки, класифікувати їх по теплоті, насиченості та іншими ознаками.

Вихователь повинен доступно пояснити, що в ахроматичних кольорах немає колірного тону. Іншими словами, білий і чорний кольори - будь-який колір при максимальному підвищенні або зниженні насиченості відповідно. Наприклад, максимально яскравий червоний - білий, а максимально темний - чорний. Сірий же колір можна назвати проміжним між двома основними ахроматичними.

У старшій групі особливу увагу приділяють вдосконаленню окоміру.

підготовча група

Головним завданням для цієї вікової категорії є підготовка до освітнього процесу вже в рамках шкільної програми. Діти вчаться концентруватися на невеликих, але важливих деталях, наприклад, вчитуватися в текст або вслухатися в мову для виділення головної думки.

Удосконалюється дрібна моторика, окомір. Закріплюються знання про квіти і спектрі. Діти вчаться співвідносити специфічні відтінки по предметній ознаці (морквяний, салатовий і т. Д.).

Проаналізувавши мети сенсорного розвитку для кожної групи, можна зробити наступні висновки:

• Плідна сенсорний розвиток - безперервний процес, який починається з наймолодшого віку і триває в дитячому саду.
• Значимість у формуванні сприйняття дитини грає вихователь в дитячому садку. Він передає досвід про властивості предмета, вчить аналізувати їх.
• Не можна ставити конкретні, універсальні завдання для кожного віку. З плином часу вони повинні тільки ускладнюватися і поширюватися.

Види діяльності

Які види діяльності можна включити в сенсорне заняття? Очевидно, чим вони різноманітніші, тим плідніше освітній процес. Завдання вихователя - максимально урізноманітнити заняття, що допоможе ще і підвищити зацікавленість дітей, їх мотивацію.

Діяльність для сенсорного розвитку може бути:

• ігровий (дидактичні ігри з водою, піском, глиною, предметами);
• трудовий (доручення вихователя прибрати іграшки по місцях, сортуючи їх);
• комунікативної (взаємодія з м'ячем у колі дітей);
• пізнавально-дослідницької (спостереження за природою, експерименти);
• продуктивної (заняття по типу «Допоможи ведмедику зібрати всі ягоди», «Привези машинку в гараж» і т. д.);
• музично-художньої (робота з музичними інструментами, звуковими іграшками);
• рухової (рухливі вправи, ходіння босоніж по «доріжках здоров'я»).

Процес навчання в дитячому садку переважно складається з елементів гри

Чи можна індивідуалізувати завдання

Сенсорні заняття повинні складатися з декількох блоків, що дозволить забезпечити всебічний розвиток навичок сприйняття. Це вже суперечить явищу індивідуалізації завдань.

Чи не кожен вихователь зможе точно визначити сенсорні можливості дитини. Індівідуалізіруя завдання, тобто займаючи кожної дитини в групі окремо відповідно до його здібностям, є великий ризик одностороннього розвитку в рамках цього напрямку. Саме тому вихователям рекомендується займатися в групах, де комунікативна, трудова і ігрова види діяльності будуть більш продуктивні.

Однак можна організувати заняття таким чином, щоб діти спочатку отримували різні завдання, а після змінювалися ними один з одним. З'являється можливість взаємодопомоги, дитина виконує різні види діяльності.

При групових сенсорних заняттях з'являється можливість спілкування між дітьми, взаємодопомогу, спільну діяльність

Мотивуюче початок сенсорного заняття

Початком будь-якого розвиваючого заняття для дітей повинен обов'язково бути мотивуючий момент, який викличе інтерес до подальшої діяльності. Саме від організаційного вступного слова залежить хід уроку. Найкращий варіант для мотивуючого початку - моделювання проблемної ситуації. Можуть використовуватися як реальні, так і казкові мотиви, герої. Другий варіант, як правило, найбільш цікавий дітям. У них з'являється можливість допомогти улюбленому герою з книги, мультфільму і т. Д.

Можливі закріплення раніше вивченого матеріалу, швидкий опитування, тест на кмітливість. Схожий варіант - запропонувати дітям перевірити свої вміння (наприклад, відправитися в Країну знань з королевою).

І третій варіант - посилання на минулий досвід, вже проведені заняття. Пов'язані між собою заняття з інтригою в кінці викличуть набагато більший інтерес у дітей.

Приклади початку занять

Розглянемо кілька прикладів мотивуючого початку для сенсорних занять на різні теми.

«Знайомство з сенсорною кімнатою»

Це заняття проводиться у першій молодшій групи при первинному знайомстві з сенсорною кімнатою. Відповідним для нього мотивуючим початком є ​​вітання з іграшками.

Вихователь на початку уроку каже: «Хлопці, подивіться, скільки іграшок чекало нас у цій чарівній кімнаті. Вони дуже раді, що ми прийшли до них в гості. Давайте помахаємо іграшок ручкою і весело привітаємо їх ».

Заняття в сенсорній кімнаті викликають у дітей велике захоплення і інтерес

«Допомога друзів»

Мета цього заняття - створення позитивного емоційного настою, зняття напруги, розвиток мислення, уваги і т. Д. І для такого уроку відмінним мотивуючим початком може стати гра «Компліменти».

Вихователь пропонує дітям встати перед дзеркалом і зробити сумний вираз обличчя. Діти повинні спробувати підняти один одному настрій: кожен по черзі говорить своєму сусідові комплімент. Ця гра може не тільки поліпшити емоційний стан дітей, а й розвинути зорове і тактильне сприйняття, а також вміння передавати думки за допомогою мови, стимулювати творчу і пошукову активність.

"У страху великі очі"

Це заняття сприяє розкріпаченню дітей, руйнування патологічних стереотипів про страх і тривожності, розвитку координації та дрібної моторики. Як мотивуючого початку можна прочитати дітям розповідь С. Афонькина «Як побороти страх». У цьому оповіданні мова йде про те, що досить часто ми самі придумуємо собі страхи, яким немає місця в реальному житті. Вихователь після прочитання може запропонувати дітям познайомитися зі страхами ближче, позбутися від них.

Алгоритм розробки проекту з сенсорики

Цей алгоритм складається з трьох етапів:

1. Інформаційно-аналітичний.
2. Творчий.
3. Заключний.

Інформаційно-аналітичний етап включає в себе підготовку плану сенсорних занять для конкретної вікової групи. Вихователь повинен:

• приготувати гри, методичні матеріали, спрямовані на сенсорний розвиток дітей;
• при необхідності поповнити сенсорну зону групи новим обладнанням;
• проаналізувати індивідуальні особливості та навички кожної дитини.

За результатами проведення даного етапу вихователь визначає цілі сенсорних занять, готує необхідне для їх здійснення обладнання, вводить коригування до плану занять на основі індивідуальних особливостей членів групи.

Творчий етап передбачає:

• створення сенсорного стенду в групі дитячого саду;
• консультації та зборів батьків;
• виготовлення ігр та методичних матеріалів (що перетинається з попереднім етапом).

На цьому етапі здійснюється знайомство дітей з новими методичними матеріалами та проводяться сенсорні заняття.

Сенсорний стенд складається вихователем з урахуванням вікової групи, цілей і завдань навчання і інших чинників

Заключний етап являє собою підведення підсумків проекту сенсорного розвитку в конкретній групі.

Картотека тим і ігор

Ігри для сенсорного розвитку розділені на кілька тем: величина, форма, колір, розвиток дрібної моторики і т. Д.

величина

До ігор на розвиток уявлення про величину предметів для першої і другої молодших груп можна віднести:

1. «Великі і маленькі». Діти вчаться чергувати великі і дрібні предмети, збираючи прикраси для ляльок з намистин різної величини.
2. «Який м'яч більше?». Дитина приносить за вказівкою вихователя великі чи маленькі м'ячі.
3. «Матрьошка». Діти знайомляться з цією іграшкою, вчаться правильно її збирати.
4. «Ось такі палички». Діти розподіляють палички на кілька груп за розміром.

Для середньої групи підійдуть наступні ігри:

1. «Доручення». Діти вчаться називати, розрізняти між собою іграшки, визначати їх величину. Вихователь пропонує напоїти велику іграшкову собаку з великої миски, а найменшу з маленькою і навпаки. Можна давати найрізноманітніші доручення, пов'язані з розміром іграшок.
2. «Ляльки (або машинки - для хлопчиків) заблукали». Пропонується розподілити ляльки (машинки) за відповідними для них за розміром будиночків (гаражів).
3. «Будинки дли іграшок». Діти розподіляють квадрати по 3 скриньках за розміром, далі роблять з кубиків однакового розміру будинку для іграшок.

До старшій групі діти повинні повністю засвоїти таку характеристику предмета, як величина. Для цього віку рекомендуються такі ігри, як:

1. «Намиста до 8 березня». Діти вчаться створювати намиста для своїх мам і бабусь з намистин однакового розміру. Удосконалюється і дрібна моторика.
2. "Фруктовий сад". Вихователь пропонує вихованцям вибрати з кошика фрукти, назвати їх і розподілити за розміром для фруктового салату.
3. «Монетки». Мишка йде в магазин за медом і варенням. Мед коштує 3 великі і 5 маленьких монет, а варення - 7 середніх. Хлопці повинні допомогти зібрати Мишкові потрібне число монет.

форма

Для розвитку вміння визначати форму предмета часто в сенсорних заняттях для молодшої групи використовуються наступні ігри:

1. «Який це форми?». Вона нагадує гру «Великі і маленькі». Але дітям пропонуються вже не великі чи маленькі, а круглий, овальні або квадратні намистини.
2. «Коло, квадрат». Діти групують паперові кола і квадрати по тарілках відповідної форми.
3. «Чарівна коробочка». Необхідно проштовхнути фігури в коробку через отвори, які підходять їм за формою.

У середній групі завдання вже значно ускладнюються:

1. «Монетки». Завдання дублює вказане вище, але додаються нові елементи. Мишка йде в магазин за медом і варенням. Мед коштує 3 великі квадратні і 5 маленьких круглих монет, а варення - 7 середніх овальних. Хлопці повинні допомогти зібрати Мишкові потрібне число монет.
2. «Квадрати». Вихованці продовжують знайомитися з фігурою квадрат, розподіляють кубики по отворах круглої, овальної і квадратної форм.
3. «Веселий паровозик». Складання паровоза з вагонів різної форми відповідно до форми овочів, які перевозяться в цих вагонах.

У старшій групі вихователям рекомендують наступні ігри:

1. «Малюємо чоловічка». Діти малюють або складають з паперу людини, використовуючи тільки вивчені раніше геометричні фігури.
2. «Будуємо місто». Вихованці будують будинки, магазини, лікарні, дитячі сади чарівного міста з фігур різної форми.

колір

Для молодшої групи (першої та другої) підійдуть такі дидактичні матеріали:

1. «Забавні прищіпки». Діти вибирають для їжачка голки тільки одного кольору, який встановлюється вихователем.
2. «Покатай і злови кулька». Вихователь кидає дітям по черзі кульки декількох кольорів і дає установку зловити тільки той, колір якого буде відповідати названим.
3. «Підбери фон». Діти з'єднують фігури і фон з паперу для них за кольором.

Часто застосовуються такі ігри для закріплення у дітей середньої групи уявлень про квіти:

1. «Ялинки і грибочки». Червоні грибочки і зелені ялинки дітям пропонується розмістити на двох панелях відповідного кольору.
2. «Різнокольорові буси». Аналогічна грі «Великі і маленькі». Тільки вихователь пропонує дітям складати прикраса з намистин кількох кольорів, чергуючи їх.
3. «Пригостив ведмедя ягодою». Дітям пропонується з усього кошика вибрати тільки стиглі червоні ягоди для частування ведмедю.
4. «Підбери чашки до блюдцем». Аналогічна грі «Ялинки і грибочки».

Для старшої групи підійдуть:

1. «Їстівне - неїстівне». Діти розподіляють фрукти на їстівні і неїстівні за кольором.
2. «Знайди свій колір». Діти шукають в кімнаті предмети того ж кольору, що і їх одяг.

Розвиток дрібної моторики

Для розвитку дрібної моторики використовуються наступні ігри:

1. «Їжачок і сонечко». До картонним їжакові і сонечку діти за допомогою прищіпок прикріплюють промінчики або голки. Підходить для молодшої групи.
2. «Застебни чобітки», «Приший ґудзик», «Зв'яжи вузлик» і т. Д. Подібні ігри спрямовані на виконання повсякденних дій в ігровій формі для розвитку дрібної моторики в середній групі.
3. «Допоможи Попелюшку». Дітям старшої групи пропонується розсортувати дрібні крупи: квасоля і горох, гречка і просо і т. Д.

Зверніть увагу: чим старша дитина, тим менше повинні бути предмети, з якими він працює при розвитку дрібної моторики.

Відео: фронтальний заняття по сенсорному сприйняттів

Як провести Відкрите заняття з сенсорики

Відкрите заняття - Особливий тип уроку, Який предполагает прісутність батьків, педагогів та других осіб. До його цілям можна віднести:

• демонстрацію придбаних дітьми навичок і умінь;
• надання методичної допомоги присутнім педагогам;
• підвищення кваліфікації вихователя і т. д.

Вимоги, що пред'являються до відкритого заняття з сенсорики, полягають у наступному:

• новизна;
• відображення методичної проблеми;
• дотримання всіх встановлених вимог до освітнього процесу дітей;
• виключення можливості нанесення в процесі відкритого уроку шкоди дошкільнятам;
• обмежене число відвідувачів;
• відсутність репетицій перед проведенням відкритого уроку;
• виключення протиріч з чинним навчальним планом.

приклади конспектів

Розглянемо кілька цікавих конспектів занять з сенсорики:

1. Заняття з сенсорики «Дивиться сонечко в віконце» для молодшої групи . Активна взаємодія дітей з вихователем (відповіді на питання, спільна діяльність). Створення позитивної емоційної обстановки в групі.
2. Заняття «Приймаємо в гості ляльку Дашу» для середньої групи . Розвиваються не тільки сенсорне сприйняття, але і дрібна моторика, навички угруповання предметів за ознаками, математичні уявлення.
3. Заняття «Великий - маленький» для першої молодшої групи . Використання іграшок для підвищення мотивації дітей при закріпленні знань про форму й розмір об'єктів. Невелике зауваження до конспекту: рекомендується урізноманітнити види діяльності.

Отже, сенсорика - найважливіша частина всебічного розвитку дитини дошкільного віку. Вона повинна включати в себе комплекс занять, які спрямовані на формування уявлень про навколишній світ і самого себе, вдосконалення сприйняття за допомогою органів почуттів і т. Д. Сенсорний розвиток починається на перших порах життя дитини і остаточно формується тільки в школі.