17.2. Проблема періодизації - Вікова психологія - Конспект лекцій

17.2. проблема періодизації

Епоха зрілості включає ранню зрілість (молодість), середню зрілість, пізню зрілість (старіння, старість і довгожительство). З огляду на необхідність диференціації хронологічного, біологічного, соціального і психологічного віку, виникає проблема виділення критеріїв визначення зрілості і побудови періодизації. З переходом до зрілим віком відбувається зміна характеру психічного розвитку людини - від розвитку переважно в формі присвоєння соціально-культурного досвіду до розвитку в формі творення культури і самостроітельства. Якщо в дитинстві провідним процесом був процес соціалізації, то в зрілості домінують процеси індивідуації

226 ■ Вікова психологія. конспект лекцій

особистості (К. Г. Юнг). Основою діяльності людини в цей період життя є його творча активність, заняття філософією, мистецтвом, духовною практикою і ін.

Інша проблема періодизації зрілого віку - визнання існування нормативних вікових криз. Нормативні кризи, як і стабільні віки, мають соціально-історичну культурну природу. Наприклад, криза середини життя є в історії суспільства щодо пізнім освітою. Криза виникає тільки тоді, коли з'являється необхідність вибору шляху самореалізації особистості в умовах свободи особистого вибору. Наприклад, в Середньовіччі життя була зумовлена ​​в сфері професії, сім'ї, релігії, особистого вибору практично не було (за винятком деяких соціальних категорій) і кризових явищ також не було (Б. Майерс). У сучасному суспільстві особистість стоїть перед безліччю альтернативних можливостей, що і обумовлює необхідність вибору в умовах його незворотності. Будь-який вибір одночасно є самообмеження і прийняття особистої відповідальності - звідси випливає необхідність нормативних криз особистісного розвитку як ціннісно-смислових криз «перегляду та підведення життєвих підсумків». Л. І. Анци-ферова вважає [4], що причиною криз зрілого віку є усвідомлення особистістю невідповідності свого рівня професіоналізму для вирішення поставлених життєвих завдань внаслідок прискорення темпів соціального розвитку. Вихід з кризи автор бачить в безперервній освіті і вдосконаленні особистості.

Сьогодні можна вважати доведеним положення про те, що не тільки в дитинстві, але і в зрілості ми спостерігаємо характерне чергування стабільних і кризових вікових груп (Е. Еріксон, Д. Левін-сон). Нормативні кризи зрілості мають ряд особливостей, що відрізняють їх від криз дитинства і подростничества. По-перше, вони виникають рідше, що обумовлено зниженням темпу психічного розвитку з віком. По-друге, вони не настільки явно, як кризи дитинства, прив'язані до хронологічним віком. Ця обставина і стало причиною для бурхливої ​​дискусії про те, чи існують взагалі нормативні кризи зрілості. По-третє, протікання кризи більш усвідомлено, ніж в дитинстві, і переважно у внутрішньому, прихованому для зовнішнього спостереження плані [14]. Підкреслимо, що відмінною рисою криз зрілості є те, що за своїм психологічним змістом вони належать до ціннісно-смисловим криз. У ряді периодизаций вікові кризи зрілості отримали назву перехідні періоди [48].

Лекція 17. Зрілі віки ■ 227

Найбільш відомими є періодизації зрілого віку Е. Еріксона, Д. Левінсона, Ш. Бюлер, Р. Гоулда. Критеріями опису вікових груп виступають завдання розвитку, які вирішує особистість.

Р. Хевігхерст виділяє наступні завдання розвитку для молодості:

■ пошук шлюбного партнера і створення сім'ї;

■ формування сімейної системи (вироблення сімейних ценнос тей і укладу, формування рольової структури сім'ї);

■ початок реалізації батьківської функції і виховання дітей;

■ прийняття відповідальності за сім'ю;

■ розвиток професійної кар'єри;

■ розвиток соціальних відносин і прийняття громадянської від ветственности.

Р. Гоулд додає до завдань розвитку придбання незалежності від батьків і самодослідження, а Г. Шихі - подальший розвиток ідентичності.

Завданнями розвитку зрілості є:

■ допомога дітям;

■ виконання соціальних і громадянських обов'язків;

■ задовільний виконання професійних Обязаннос тей;

■ розвиток видів дозвілля і відпочинку;

■ прийняття і пристосування до фізіологічним змінам;

■ адаптація до старіючим батькам (Р. Хевігхерст);

■ переживання кризи середини життя;

■ перебудова або реконструкція Я-концепції (Г. Шихі);

■ досягнення життєвих цілей і постановка нових (Р. Гоулд).

Нарешті, завданнями розвитку старості є пристосування до зниження фізичних сил і здоров'я; пристосування до виходу на пенсію і зниження матеріального рівня життя; адаптація до смерті чоловіка; прийняття своєї майбутньої смерті (Р. Хевігхерст).

У періодизації Б. Ньюмен і П. Ньюмена (1990), заснованої на періодизації Е. Еріксона, відзначені періоди ранньої зрілості, середньої зрілості, пізньої зрілості і старості на основі виділення завдань розвитку (див. Вище) і відповідних їм досягнень, психосоціального кризи і «центрального процесу» як особливого роду активності особистості. Рання зрілість (22-34 року) характеризу-

228 ■ Вікова психологія. Конспект лекцій

ється розв'язанням кризи «інтимність проти ізоляції», освоєнням життєвих ролей і формуванням життєвої перспективи; вираженою тенденцією до зростання; орієнтацією на соціальні годинник як час соціальної бажаності укладення шлюбу, початку виконання батьківської функції і досягнення певних ступенів кар'єрного зростання; функціональної автономією мотивів. Відбувається формування близьких стосунків довіри з однолітками (чоловіком і друзями, колегами в професії). Середня зрілість (34-60 років) спрямована на зміцнення сімейних відносин, організацію дому та побуту; виховання дітей і розвиток батьківської позиції, будівництво кар'єри. Дозвіл психосоціального кризи як вибору між продуктивністю і стагнацією пов'язано з центральним процесом взаємодії особистості з соціальним оточенням і розвитком творчості. Пізня зрілість (60-75 років) став1 $ перед особистістю завдання збереження інтелектуального рівня, перефокусування активності на нові ролі і види діяльності; підведення підсумків життя і прийняття їх; розвиток позиції щодо завершення життя і смерті. Центральним процесом, що лежить в основі розв'язання кризи «інтеграція - розпад і відчай», виступає інтроспекція як рефлексивне роздум про життя. Нарешті, завдання розвитку в старості (від 75 років і старше до смерті) виступають як совла-ня з фізичними змінами, пов'язаними зі старістю, формування перспективи усвідомлення людського життя в історії. Психосоціальний криза як дихотомія «безсмертя-згасання» дозволяється завдяки соціальній підтримці.

Цікава періодизація зрілості, запропонована В. Ф. Моргуном і Н. Ю. Ткачової на основі критерію провідної діяльності [63]. Автори виділяють п'ять періодів: юність (18-23 роки), молодість (24-30 років), розквіт (31-40 років), зрілість (40-55 років), похилий вік (55-75 років), старість (75 90 років), довгожительство (після 90 років). Провідною діяльністю юності є діяльність самовизначення - особистісна і професійна. Молодість розглядається як «час подорожей», що розгортаються в сфері пошуків себе, своєї індивідуальності, усвідомлення себе як дорослої. Провідна діяльність молодості - професійна, пошуки себе реалізуються в спеціалізації і придбанні майстерності та індивідуального стилю. Перехід до розквіту здійснюється через кризу 30 років, що передбачає перетворення способу життя. Період розквіту - золотий вік, коли творчість стає центром продуктивного життя особистості і виникає стрем-

Лекція 17. Зрілі віки ■ 229

ня до самовдосконалення. Перехід до зрілості (близько 40 років) представляє собою яскраво виражений нормативний криза, в основі якого лежить усвідомлення втрати молодості і неминучості кінця. Зрілість - вершина розвитку професійної діяльності, коли провідним стає колективна творчість. У літньому віці місце провідної діяльності займає спілкування і наставництво як прагнення передати іншим накопичений життєвий досвід і професійну майстерність. У старості самообслуговування стає провідною діяльністю особистості.

63